Последние материалы

Курсовая работа "Изучение городецкой росписи в рамках дополнительного образования детей младшего школьного возраста"

Существует неразрывная связь деятельности в искусстве с социокультурной средой. Среда, взращивая личность, самостоятельно влияет на развитие традиционного искусства и ремёсел. В свою очередь народное творчество посильно влияет на становление личности, развитие его гуманитарных способностей, умение видеть мир через призму искусства. Таким образом социализация индивидуума, становление личности человека на всех этапах подчинено, кроме всего прочего и процессам освоения им технологий национально близкого искусства, ремесла. Вследствие этого культурологический аспект в изучении народного творчества непрерывно связан с его педагогическим аспектом.

Курсовая работа по дисциплине «Теория систем и системный анализ» на тему: Системный анализ деятельности коммерческой организации, на примере системы управления ЗАО «Фармленд» (аптечная сеть)

Под системой управления чаще всего понимают совокупность действий, необходи­мых для согласования совместной деятельности людей. Эта совокупность должна обладать всеми свойствами системы. И в ре­альной действительности она ими обладает.

При управлении в сравнительно крупных масштабах все действия груп­пируются по функциям, которые для их успешного осуществления (профес­сионализм, накопление опыта, создание необходимых условий и пр.) орга­низационно обособляются в звенья, связанные потребностью иметь опреде­ленный результат и достигать определенную цель. Исходя из этого, можно определить понятие системы управления следующим образом: совокуп­ность звеньев, осуществляющих управление, и связей между ними.


Курсовая работа по дисциплине «Теория и методика физического воспитания учащихся 10-11 классов» Тема: Влияние занятий горными лыжами на развитие координационных способностей детей 14-15 лет

Содержание

Ведение

Глава I. Анализ литературных источников

1.1 Возрастные особенности подростков 14-15 лет

1.2 Техническая подготовка горнолыжника

1.3 Характеристика координационных способностей

1.4 Задачи и методы развития координационных способностей

Глава II. Организация и методы исследования

2.1 Методы исследования

2.2 Организация исследования

Вопросы и ответы на экзамен по философии

1.Мировоззрение и его исторические типы.

2.Особенности мифологического мировоззрения. Философия и мифология.

3.Религиозное мировоззрение. Философия и религия.

4.Специфика философии как теоретического мировоззрения. Предмет и функции философии.

5.Основной вопрос философии. Материализм и идеализм. Агностицизм.

6.Структура философского знания.

7.Античная философия. Ее особенности и этапы развития.

8.Ионийская философия. Милетская школа.

9.Пифагорейская школа.

10.Философия периода расцвета рабовладельческой демократии.

11.Античный атомизм.

12.Элейская школа.

13.Софисты.

14.Философия Сократа. Сократические школы.

15.Философия Платона.

16.Философия Аристотеля.

17.Эллинистическо-римская философия.

18.Особенности философии Средних веков. Патристика, схоластика.

19.Философия эпохи Возрождения. Гуманизм и реформация. Политическая философия.

20.Философия Нового времени: особенности и проблемы.

21.Проблема научного метода в философии Нового времени.

22.Рационалистическая философия Декарта.

23.Рационалистическая философия Спинозы и Лейбница.

24.Политическая философия Гоббса.

25.Сенсуалистическая теория познания Локка.

26.Субъективный идеализм Беркли.

27.Агностицизм Юма.

28.Материалистическая философия 18 века во Франции.

29.«Критическая» философия Канта.

30.Диалектическая философия Гегеля.

31.Европейская философия 19 века. Иррационализм. Волюнтаризм Шопенгауэра.

32.Марксистская философия.

33.Философия жизни Ницше.

34.Современная западная философия, особенности, основные направления.

35.Проблемы методологии науки в философии позитивизма и неопозитивизма.

36.Экзистенциализм. Его разновидности и периоды.

37.Русская философия 2-ой ½ 19 века - 1-ой ½ 20века.

38.Монизм, дуализм, плюрализм.

39.Теизм, пантеизм, деизм, атеизм как мировоззренческие позиции.

40.Философская теория материи. Движение, пространство, время как атрибуты материи.

41.Диалектика и метафизика. Законы, категории и принципы диалектики.

42.Познание. Основные формы чувственного и рационального познания. Проблема истины. Прагматизм.

43.Проблема человека в философии. Свобода и ответственность личности.

Мы отступаем к Хамадану

  20 ФЕВРАЛЯ, задолго до рассвета, автомобили были осторожно выведены со двора, нагружены и вскоре всебыло готово к отъезду; когда начался день, мы были уже далеко на дороге к Менджилю, гото­вые принять вызов джангалийцев.День был пасмурный и дождливый и безотрадная погода как нельзя более соответствовала нашему настроению, которое не было окончательно безнадежным, но было, од­нако, таким же безрадостным, как и небо. Хорошо было, конечно, надеяться на возобновление более ус­пешных попыток в будущем, но ничто не могло компенсировать постигшую нас неудачу и печальное возвращение вспять. В этот день столкновение с джангалийцами казалось неизбежным. 

Призрачная армия

  К СЕРЕДИНЕ марта мы уже основательно укрепились на наших хамаданских позициях. Упроче­нию нашего положения немало способствовали сами персы, благодаря их обычным приемам преувели­чения. Нам удавалось перлюстрировать почти все телеграммы, которыми обменивались различные на­чальствующие лица. Большинство этих телеграмм было составлено в таком духе: От X к У: «Почему вы до сих пор не сообщаете мне о численности английских войск в вашем районе? Вы плохо работаете, и вас придется отозвать». От У к X: «Я делаю все возможое, дабы собрать нужные сведения, но трудно определить число их войск. Они не подпускают нас близко к своему расположению».
  • рефераты